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　　教育技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中要從教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等有關(guān)的研究成果中尋求理論依據(jù)，作為自身進(jìn)一步發(fā)展的指導(dǎo)理論。同時(shí)，在自己的領(lǐng)域內(nèi)亦需要從實(shí)踐中總結(jié)出規(guī)律并把它上升為理論以指導(dǎo)本領(lǐng)域的實(shí)踐。由于教育技術(shù)學(xué)也具有應(yīng)用性學(xué)科的特點(diǎn)，其理論體系中大部分概念與理論依據(jù)來(lái)自其它相關(guān)學(xué)科。但教育技術(shù)學(xué)的理論架構(gòu)是新的，融學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等學(xué)科的概念、原理和方法于一個(gè)有機(jī)整體之中，創(chuàng)造出一門新的學(xué)科體系。正如94定義一書中所指出：“教育技術(shù)是教育中的媒體、教育心理學(xué)和系統(tǒng)方法的融合。”其中教育中的媒體的概念與理論均來(lái)自傳播學(xué)。媒體作為傳播過(guò)程的基本要素，它是解決信息傳播的基本手段。系統(tǒng)方法的基本內(nèi)涵是系統(tǒng)科學(xué)的整體研究思想和科學(xué)的操作方法(系統(tǒng)工程方法)，它是分析、解決教學(xué)過(guò)程和教育過(guò)程所涉及的因素和各因素間關(guān)系的指導(dǎo)理論，并根據(jù)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)模型和學(xué)習(xí)結(jié)果類型對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，從而開(kāi)發(fā)出一個(gè)有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程并付諸實(shí)施。在設(shè)計(jì)過(guò)程中教學(xué)媒體的選擇或開(kāi)發(fā)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)與利用是以印刷技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和整合技術(shù)為基礎(chǔ)的。特別是現(xiàn)代通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使獲得有效學(xué)習(xí)結(jié)果的手段與形式更加豐富，使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模型的實(shí)現(xiàn)成為可能。所以說(shuō)教育技術(shù)是描述解決教與學(xué)問(wèn)題的技術(shù)過(guò)程和工具的使用。這里的技術(shù)過(guò)程指的是對(duì)過(guò)程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，工具的使用指的是教學(xué)軟件和傳播手段的利用。從以上分析可以得出教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)有兩個(gè)方面：其一是過(guò)程理論，即傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論;其二是教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，即行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。而印刷技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等是它的技術(shù)基礎(chǔ)。

　　在AECT出版的94定義一書中把教育技術(shù)學(xué)的理論與實(shí)踐概括為設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)5個(gè)方面。亦可以細(xì)分為教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)(包括微觀層次的教學(xué)設(shè)計(jì)和中觀層次的課程開(kāi)發(fā));教學(xué)媒體(或資源)開(kāi)發(fā)、利用的理論與技術(shù);過(guò)程與資源的組織與管理的理論與技術(shù);教育開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)方法與分析、處理技術(shù)(或稱為教育研究的技術(shù)學(xué)方法)。教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)理論是教育技術(shù)學(xué)基本原理的核心部分，亦是教育技術(shù)學(xué)對(duì)教育理論的主要貢獻(xiàn)。借助資源和媒體是教育技術(shù)學(xué)解決教與學(xué)問(wèn)題的基本手段和表現(xiàn)形式，而對(duì)過(guò)程和資源的科學(xué)組織與管理是獲得有效學(xué)習(xí)成果的保證。所以，對(duì)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，是應(yīng)用教育技術(shù)學(xué)系統(tǒng)化分析、解決教與學(xué)問(wèn)題的一個(gè)有機(jī)整體的理論、手段與方法。教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體開(kāi)發(fā)的理論與技術(shù)較為成熟，而課程開(kāi)發(fā)、過(guò)程和資源的組織與管理的理論，以及教育開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)方法和分析、處理技術(shù)尚不完善，有待進(jìn)一步的研究。

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